多樣化社會思潮對青年學生產生影響的特點
調查研究表明，當前大學生對于主要社會思潮的了解和把握總體上呈現出以下特點：課外渠道多于課內渠道，感性直觀的方式多于理性方式，信息化、碎片化的了解多于整體性和系統性的把握，知曉度和受影響度高于認同度。
在社會思潮的影響渠道上，課外渠道多于課內渠道。當前大學生更多的是通過網絡、報刊書籍、影視、文娛活動、課外活動、他人影響等課外渠道而非通過課堂教學和學術講座等課內渠道了解社會思潮。調研顯示，早年社會思潮作為一種理論或思想在高校一般通過學術講座和書刊等較為嚴肅的形式進行傳播，而近年來，網絡已經成為大學生主動感知外部世界和獲取信息的首要渠道，尤其是集信息、評論、交流于一體的網絡論壇和更加開放自由的微博、微信等已經成為獲取相關信息的重要途徑。
在獲取社會思潮信息的方式上，感性直觀的方式多于理性方式。當代大學生了解各種社會思潮并不是主要通過學術或理論方式獲取社會思潮信息，而更多通過活動或感性直觀方式，甚至是通過日常生活的體驗來獲取各種社會思潮的相關信息。當然，這種獲取信息的方式也與大學生自身的思想方法特點分不開，他們更善于微觀體驗，不善于宏觀把握；善于橫向比較，不善于縱向比較；善于局部性觀察，不善于全局性觀察。
在對社會思潮的了解狀況上，信息化、碎片化的了解多于整體性和系統性的把握。正是因為學生們對于社會思潮的了解更多通過課外渠道，更多以感性直觀的方式，所以絕大多數學生對于某些社會思潮的了解是零散的、碎片化的信息，這些信息主要是通過對大學生造成情緒感染與心理共鳴而產生影響，相當一部分學生對社會思潮的知識觀念、思想理論缺少整體性了解和系統的把握。
在對于社會思潮的接受狀況上，知曉度和受影響度高于認同度。絕大多數學生對社會思潮的認識和理解還處于不穩定狀態，相當一部分大學生對某種社會思潮并非“因為認同而了解”，更多是“因為好奇而了解”，好奇多于認同。但是同時也存在知與行(認知、態度和行為)的不一致，對某些社會思潮(例如消費主義)，相當一部分學生并不認同，但是在現實的行為選擇上還是有傾向性。
