高麗老師和孩子們在一起享受游戲的快樂

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”可以說，在幼兒園里，游戲是幼兒最基本的活動形式，孩子們就是在游戲中一天天成長和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度地發揮孩子們的主觀能動性，這就需要我們放開雙手，給予他們自由發揮潛能的機會。為此，根據多年教育經驗，我注重借助多種游戲活動，本文以園所游戲《小小野戰兵》為例，以通過游戲的方式讓孩子們在玩中學、在學中玩，真正把學習的主動權還給孩子。

角色扮演  播下愛國的種子

在我園組織的愛國主義教育活動中，我們非常榮幸地走進了軍營。整潔的軍營，嚴明的紀律，還有解放軍叔叔阿姨們井井有條的生活，認認真真的態度都給孩子們帶來了很深的觸動，也在孩子們幼小的心靈里播下愛國主義的種子。孩子們對軍人充滿了敬佩之情，萌發了自己的“小小軍人夢”，他們也希望自己能夠參與到訓練與作戰任務當中，成為一名“小軍人”。從軍營回來后的孩子們互相討論著自己的“作戰計劃”，在每次的戶外游戲中，我也觀察到孩子會自己設定情境，結合身邊現有的材料將自己化身為一名小戰士，自發地加入到游戲情節中。我發現了這些有趣的計劃后，在請幼兒交流分享的基礎上，決定給予幼兒最大的支持，讓計劃變成了現實：孩子們拿起槍、背上包、帶上帽，開展一場真正的野戰游戲。

為了滿足幼兒游戲的需要，在班里我們首先玩起了發電報的游戲。軍營里有一份緊急而重要的電報，需要馬上送出去。我請幼兒扮演小小電報員，由第一個小朋友在旁邊的幼兒手上點出相應的數量，例如電報數字是5就用手指點5下，依次往下進行。由最后一個小朋友報出電報的號碼，看看哪組的電報發的又快又準確。在戶外活動中，我們繼續利用“電報”的情節來激發幼兒游戲的主動性和計劃性。我提出：“今天老師收到一份電報，邀請大一班的小朋友進行作戰訓練，你們愿意迎接挑戰嗎？”接到電報的孩子非常激動，覺得自己非常勇敢，一定能完成此次任務。

很快，我們的作戰計劃開始了，我鼓勵幼兒自主設計游戲情節。軒軒說：“我知道解放軍叔叔每天都有射擊練習。”樂樂說：“我還看見他們有很高的梯子，他們會在很高的地方走。”……結合幼兒的想法，我們做好了設計圖，大家拿著各自的設計圖，尋找材料：有的幼兒用跳磚擺放成很長的一條路，有的用輪胎疊放在一起作為自己的營地，還有的用地墊搭起了房子，有的用小滑板車作為自己的作戰工具——“滑板坦克”，一個人開著坦克。還有一些幼兒漫無目的地和別人一起擺弄著材料，第一次的野戰訓練大家玩得非常盡興?；匕嗪?，我們一起討論這次訓練有什么讓自己特別開心的事情，有什么困難出現？于是，大家都紛紛提出了自己的想法。梓宸說：“老師，我早就完成了所有的任務，太簡單了。”軒軒說：“我們的輪胎堡壘營地總是倒，一鉆到輪胎里面的時候就倒了，這樣敵人就該發現我們了。”森淼說：“我自己一個人開著坦克速度有點慢，開的時候我就不能拿著手榴彈了。”多多說：“我幫你開坦克吧，我是坦克司機。”結合小朋友提出的幾個問題：內容太多，簡單、材料不合適，在分析討論后，我結合大班幼兒的年齡特點和學習方式，把之前的計劃表做了一些調整。第二次野戰訓練開始了，我們將幼兒最喜歡的作戰項目進行投票，選出了幾個大家最喜歡的內容，并起好名字。幼兒自愿組合，組成小分隊，一起合作制定計劃。各組需要什么材料，每個人負責什么內容，誰來當選隊長，誰來負責擺放材料，運輸材料，如何擺放材料等等，都做了詳細的分工和安排。

通過一系列的討論活動和前期的準備活動，孩子們的想法也逐步成熟和完善。第一組幼兒負責設計“作戰堡壘”，第二組幼兒負責設計“穿越導火索”，第三組幼兒負責設計“過沼澤”，第四組幼兒設計“和敵人作戰”。幼兒根據自己的計劃表，在戶外活動中熱火朝天地忙碌起來，尋找材料。第一組小朋友想要設計堡壘，之前的輪胎非常不穩定，總會倒，于是他們開始尋找新的材料。材料準備完成之后，第一組的小朋友便開始進行了嘗試，分成兩個小組在樓道里開始了搭建。第二組“穿越導火索”中，結合第一次出現的問題，將擺放的高度、位置，都進行了調整。小小說：“火圈太矮了，我一邁就過來了。”源源說：“我們可以畫一些火，火是紅色的。”根據每組的設計和調整，我們的小小野戰兵又進行了一次訓練。

實戰演習  感受玩中學的快樂

一系列準備就緒后，我們便開始了一次“真槍實彈”的作戰演習。各小組根據自己的設計圖，開始了場地的部署和準備，幼兒的情緒很快被調動起來。一起搭建堡壘的幼兒用準備好的紙箱進行圍攏，紙箱搭的方法也有了改變，不僅四面做好了圍攏，增加了進出口的設置，還增設了躲避的空間。沼澤地更是驚險，增加了高度，需要從繩索上走過去，鍛煉了上肢力量，對比之前的平面穿越也有了難度上的挑戰。我們的小滑板車也有了新玩法，兩人合作，用一根繩子將滑板車栓起來，在合作過程中，我們發現多多選的毛線繩，一用力繩子就斷了，于是他跑過來求助。我又將問題拋回去：“繩子為什么會斷呀？”多多說：“我使勁一拉就折斷了。”樂樂說：“是因為你找的繩子太細了，得用特別粗的繩子。”于是幾個人一起回到班里開始尋找結實的繩子，繼續進行嘗試。孩子們再一次遇到了困難——如何將繩子打結。我們迅速從小隊員中尋找會打結的幼兒，幫助一起完成了任務。

大班的幼兒有著強烈的競爭意識，孩子們都期待進行一場大班組的“小小野戰兵”作戰比賽。在教師的引導下，孩子們紛紛將自己設計的比賽內容邀請更多的小朋友進行體驗。我們以“戰書”的形式向大二班和大三班發起了挑戰，由小朋友負責介紹自己的比賽內容和規則，然后確定好比賽日期。我們利用這個契機，將軍人的精神進一步強化，從身體素質和心理素質諸方面全方位培養幼兒，在鍛煉孩子平衡能力、協調能力、靈敏性、力量和耐力的同時也培養孩子的勇敢精神、協助能力和團隊意識，使他們獲得更好的發展。游戲中，孩子們運傷員、炸碉堡、騎著滑板車運送糧食穿過封鎖線，端著沖鋒槍穿過槍林彈雨，騎著自行車傳遞情報，團結協作，一路向前，光榮地完成了任務！

軍旅游戲是幼兒們喜愛的游戲之一，游戲環境充滿著挑戰。我將室外與室內相結合，讓孩子有時間玩、有地方玩，有低結構的玩具玩，讓幼兒在游戲中以及游戲后的交流反思活動中，學習到解決問題，自我保護，相互合作的能力。我結合《3-6歲兒童發展指南》，仔細研究大班幼兒的健康領域的目標，把學習的主動權真正還給孩子，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，孩子們也在游戲中表現出了杰出的創造性，成就感和秩序感。

（作者為北京市海淀區北部新區實驗幼兒園教師）