作者：潘理權（安徽省委黨校（行政學院）副校（院）長、教授）

黨校是黨的思想理論建設的重要陣地，是黨和國家的哲學社會科學研究機構和重要智庫。習近平總書記在中央黨校建校90周年慶祝大會暨2023年春季學期開學典禮上的重要講話，深刻回答了黨校“為什么要為黨獻策、怎樣為黨獻策”的重大理論與現實問題，為我們做好新時代黨校為黨獻策工作指明了路徑。

黨校有組織科研就是在強化對黨校科研工作規律性認識的基礎上，通過有計劃、有目的、有協作、有管理的組織形式，以提升為黨獻策的質量和效率為目標所開展的科學研究。其特點如下：有利于瞄準黨委政府重大需求，有計劃更精準地凝練研究方向、確定研究選題，防止科研工作出現盲目或無序現象；有利于整合黨校乃至系統內外各方面資源，建立跨學科、跨部門、跨單位、跨層級的團隊，促進不同領域之間的合作和交流，推動跨學科研究；有利于集中力量、集中時間組織課題攻關，更好圍繞黨和政府所需，有針對性地開展研究，提高為黨獻策的質量和效率；有利于培養高質量為黨獻策的人才隊伍，通過申報、承擔國家和省級等重點重大研究項目，建立團隊、形成梯隊，將黨校各方面的人才凝聚在一起，構建合理的分工合作格局，從而改變黨校教師單打獨斗做科研的局面，更好促進黨校教師成長。

習近平總書記強調：“黨校要做好理論研究、對策研究這個探索規律、經世致用的大學問，在黨的創新理論研究闡釋、推進黨的理論創新、為黨和政府建言獻策等方面推出高質量成果。”這就決定了黨校科研既不同于自然科學研究，也不同于一般高校的哲學社會科學研究，黨校科研必須聚焦黨的中心任務，找準黨校科研與黨的中心任務的結合點、切入點、著力點，緊扣黨之所需、發揮自身優勢，做到黨需要研究解決什么重大問題，黨校就努力在那方面建言獻策。只有加強有組織科研，才能有效發揮黨校思想引領、理論建設和決策咨詢的職能作用，當好黨的思想理論建設的生力軍，更好體現黨校高質量為黨獻策的獨特價值。

毋庸諱言，當前黨校系統存在著學科團隊建設亟待加強、科研合力不足、調查研究不夠深入、咨詢成果轉化率不高等現象，這些問題的存在都與科研的組織化程度不高、組織力不強有關。提升為黨獻策的質量效率，必須高度重視和加強有組織科研。為此，需要解決黨校有組織科研誰來抓、抓什么、怎么抓的問題。

首先，有組織科研誰來抓？一方面校（院）委要高度重視有組織科研，通過出臺倡導和激勵有組織科研的一系列制度安排，樹立鮮明的有組織科研導向，強化教研部門和廣大教師開展有組織科研的意識。另一方面要壓實職能部門和教研部門責任，校（院）相關職能部門要通過學科建設、團隊打造、課題發布、項目研究、成果認定、職稱評審等引導和督促教研部門開展有組織科研。同時，教研部門負責人大都是業務上的專家，有些還是教學名師、學術名家、學科帶頭人，是開展有組織科研的中堅力量，要切實承擔起抓學科帶團隊的主體責任，帶領教研人員多出為黨獻策的高質量成果。

其次，有組織科研抓什么？依照目標導向、結果導向，有組織科研就是要圍繞“題、文、書、策、會、獎”六字訣抓高質量的科研成果。一是抓科研課題這個基礎，提高高層次課題的申報率、結項率、優良率；二是抓理論宣傳文章、核心期刊學術論文，不斷拓展理論研究闡釋的深度和廣度，增強黨的創新理論研究的體系化、學理化；三是抓學術專著和體現地方特色的教材、讀本等編著的資助出版；四是抓學員、教員咨詢報告的撰寫、編輯、簽批和轉化；五是抓學術研討會和主題論壇，促進學術交流和科研協作合作；六是抓科研成果評獎，不斷增強黨校（行政學院）科研成果的社會影響力。

最后，有組織科研怎么抓？一要抓發展規劃這個引領。科學制定校（院）五年發展規劃，圍繞規劃確定的科研目標，抓好年度重點任務落實，開展規劃執行中期評估，定期加強對科研工作的調度。二要抓學科建設這個龍頭。黨校學科建設不同于高等院校，要處理好普遍與特殊、完整與有限、穩定與變動三對關系，不能搞大而全、小而全，必須要有所為有所不為。重點建設以習近平新時代中國特色社會主義思想為主的馬克思主義理論學科，加強優勢學科和急需學科建設，逐步形成突出黨校特色、滿足干部培訓需要的學科體系。三要抓團隊建設這個支撐。團隊建設是有組織科研的重要體現，以重大重點項目為牽引，通過建立跨學科、跨部門的科研團隊，突破校（院）部門之間、學科之間的壁壘，實現學科交叉、人員融合的緊密合作格局，努力在人才培養、科研成果上取得原創性突破。四要抓學術骨干這個關鍵。開展有組織科研，對學科帶頭人、團隊負責人的能力要求很高，不僅要有扎實的學術功底，厚實的學術研究能力，還需要有很強的組織協調能力，有甘為人梯的奉獻、犧牲精神，有堅守黨校初心的大胸襟、大格局。他們是黨校的學術骨干，是有組織科研的中堅力量，是決定黨校有組織科研能否取得成效的關鍵。五要抓制度建設這個保障。黨校要強化有組織科研的制度建設，營造有組織科研的良好氛圍。一方面在物質和精神上加大對學科帶頭人、團隊負責人的激勵力度，另一方面在年度考核、職稱晉升等方面引導教研人員服從和服務于有組織科研，自覺從“單打獨斗”轉向“團隊作戰”。