在新時(shí)代教育語(yǔ)境下，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)已從單純的知識(shí)傳授向綜合素質(zhì)全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。在此背景下，高校管樂(lè)團(tuán)課程的價(jià)值愈發(fā)凸顯，其通過(guò)對(duì)音量調(diào)控、音色選擇、節(jié)奏感培養(yǎng)等核心要素的系統(tǒng)訓(xùn)練，不僅提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，更在深層次上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才開(kāi)辟了新的實(shí)踐路徑。
音量調(diào)控：節(jié)奏感知與素養(yǎng)進(jìn)階。在管樂(lè)演奏領(lǐng)域，音量調(diào)控是影響演奏質(zhì)量的關(guān)鍵因素，直接關(guān)乎演奏的表現(xiàn)力與感染力。高校管樂(lè)團(tuán)課程對(duì)音量處理的要求細(xì)致入微，學(xué)生不僅要掌握“強(qiáng)弱對(duì)比”“漸強(qiáng)漸弱”等基本技巧，更要在動(dòng)態(tài)演奏過(guò)程中靈活運(yùn)用。這一過(guò)程既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知力、專注力及審美能力的深度考驗(yàn)，也是培養(yǎng)其細(xì)節(jié)把控與自我調(diào)節(jié)能力的重要途徑。
從個(gè)體層面看，音量處理要求學(xué)生具備獨(dú)立判斷能力，精準(zhǔn)把握演奏力度；從團(tuán)隊(duì)協(xié)作角度出發(fā)，學(xué)生需時(shí)刻關(guān)注整體音效，積極配合他人，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的協(xié)作意識(shí)與集體榮譽(yù)感。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，音量處理絕非簡(jiǎn)單的“大聲”與“小聲”控制，而是涉及音色、節(jié)奏、情感表達(dá)等多維度的綜合考量。學(xué)生在演奏時(shí)，需依據(jù)樂(lè)譜指示與指揮要求，靈活調(diào)整音量的“起承轉(zhuǎn)合”，這對(duì)其專注力與執(zhí)行力提出了極高要求。在此過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳性與細(xì)節(jié)把控能力得以顯著提升，他們需要實(shí)時(shí)感知同伴演奏音量，并迅速做出調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)合奏中的“和諧共鳴”。
音量的漸變處理，如漸強(qiáng)、漸弱，能夠幫助學(xué)生深刻理解節(jié)奏變化與情緒表達(dá)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在演奏中實(shí)現(xiàn)情感共鳴。這種內(nèi)在感知力的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的提升，增強(qiáng)其心理韌性與抗挫能力，還能促使學(xué)生在處理音量時(shí)，更好地把握“度”的概念，形成“自我反饋—調(diào)整策略—優(yōu)化表現(xiàn)”的良性循環(huán)。這一循環(huán)機(jī)制不僅有利于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷反思、進(jìn)步，更能遷移至其他學(xué)習(xí)與工作場(chǎng)景，使其在關(guān)注自身表現(xiàn)的同時(shí)，注重團(tuán)隊(duì)的整體性與和諧性，進(jìn)而增強(qiáng)合作意識(shí)、責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神，全面提升專注力、情緒控制力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與反思性思維等綜合素養(yǎng)。
音色選擇：風(fēng)格塑造與審美共融。音色作為音樂(lè)表現(xiàn)的關(guān)鍵要素，直接決定了樂(lè)曲的風(fēng)格、情感與審美價(jià)值。在高校管樂(lè)團(tuán)課程教學(xué)中，每種樂(lè)器都擁有獨(dú)特的音色表達(dá)效果，學(xué)生需要深入了解并掌握多種音色的特征與變化方式，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)。音色的選擇與控制，既依賴于呼吸、氣息控制、指法配合等技術(shù)手段，更離不開(kāi)學(xué)生的情感體驗(yàn)與對(duì)作品內(nèi)涵的深刻理解。
這一過(guò)程不僅有助于學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成，還能有效提升其感知能力、藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。為確保樂(lè)團(tuán)整體音色的和諧統(tǒng)一，全體成員需密切配合、默契協(xié)作，這一集體合作過(guò)程能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)其換位思考、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、追求和諧美的優(yōu)秀品格，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
在探索音色的過(guò)程中，學(xué)生需要在“多樣性”與“統(tǒng)一性”之間尋求平衡。一方面，不同樂(lè)器音色各具特色，如長(zhǎng)號(hào)的厚重、長(zhǎng)笛的輕盈、單簧管的柔和、圓號(hào)的深沉，學(xué)生需要敏銳感知并掌握這些差異，形成對(duì)不同樂(lè)器音色的高度認(rèn)知能力；另一方面，樂(lè)團(tuán)合奏要求各種樂(lè)器音色相互協(xié)調(diào)、融為一體，學(xué)生需要學(xué)會(huì)在保持個(gè)性的同時(shí)，追求共性，找到兩者之間的最佳平衡點(diǎn)。
在音色探究過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到顯著提升，他們能夠敏銳捕捉不同音色的細(xì)微差別，逐漸形成“和而不同”的審美觀念。教師可以通過(guò)組織多樣化的音色選擇訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩鄧L試變換音色的過(guò)程中，激發(fā)新的音樂(lè)靈感，形成獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)風(fēng)格，同時(shí)養(yǎng)成精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度與專注細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣。在樂(lè)團(tuán)音色協(xié)作中，學(xué)生需要與他人保持良好的溝通與協(xié)作，傾聽(tīng)他人聲音，調(diào)整自身表現(xiàn)與節(jié)奏，確保整體音色的和諧一致，這一過(guò)程能夠有效錘煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)其換位思考、傾聽(tīng)與責(zé)任意識(shí)。因此，音色的選擇與管控過(guò)程，既是音樂(lè)審美情趣的養(yǎng)成路徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要抓手。
節(jié)奏律動(dòng)：核心強(qiáng)化與品格培育。節(jié)奏是音樂(lè)的“脈搏”，是支撐音樂(lè)結(jié)構(gòu)的核心要素。在高校管樂(lè)團(tuán)課程中，節(jié)奏訓(xùn)練貫穿于演奏的始終，學(xué)生需要掌握多元化的節(jié)奏型、節(jié)拍變換與速度調(diào)整等技能。節(jié)奏的控制不僅要求個(gè)體演奏的準(zhǔn)確性，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的同步性，每位學(xué)生都需要精準(zhǔn)把握節(jié)拍的穩(wěn)固性與變化性。
在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的時(shí)間觀念與自我管理能力得到強(qiáng)化，逐漸養(yǎng)成專注力與耐心。同時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練需要學(xué)生身體各部位的協(xié)調(diào)配合，以及大腦的快速運(yùn)算與反應(yīng)，這有助于鍛煉學(xué)生的注意力控制與信息處理能力。在高校管樂(lè)團(tuán)課程教學(xué)中，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，貫穿于樂(lè)曲分解學(xué)習(xí)與整體演奏的各個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)生在練習(xí)中需要不斷強(qiáng)化對(duì)“拍點(diǎn)”的精準(zhǔn)把握，做到“穩(wěn)中求變”，這對(duì)其專注力與自控能力提出了嚴(yán)格要求。節(jié)奏的變化性與多樣性訓(xùn)練，要求學(xué)生具備靈活的思維反應(yīng)能力，在演奏中能夠迅速解讀并處理“切分音”“休止符”等復(fù)雜節(jié)奏型。此外，高校管樂(lè)團(tuán)課程中的節(jié)奏協(xié)作性訓(xùn)練，要求學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，在合奏時(shí)能夠傾聽(tīng)他人演奏節(jié)奏，并適時(shí)調(diào)整自己的節(jié)奏，以實(shí)現(xiàn)整體的和諧統(tǒng)一。
節(jié)奏感的穩(wěn)定性需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化才能形成，學(xué)生在這一過(guò)程中需要具備持之以恒的毅力與不輕言放棄的精神，這對(duì)增強(qiáng)其抗挫折能力具有積極作用，為其日后應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與工作中的各種挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，高校管樂(lè)團(tuán)課程中的節(jié)奏感培養(yǎng)訓(xùn)練，是提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力與舞臺(tái)表現(xiàn)力的關(guān)鍵手段，能夠在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的專注力、協(xié)調(diào)力、反應(yīng)力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有力支持。
綜上所述，基于藝術(shù)教育的獨(dú)特性，高校管樂(lè)團(tuán)課程依托音樂(lè)的表現(xiàn)要素，如音量、音色、節(jié)奏等，構(gòu)建了多維度的訓(xùn)練體系，在提升學(xué)生音樂(lè)技藝的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)的全面提升。當(dāng)前，管樂(lè)團(tuán)課程學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力提升的過(guò)程，更是其綜合素質(zhì)發(fā)展的多維路徑。因此，高校管樂(lè)團(tuán)課程教學(xué)人員應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，加強(qiáng)音量調(diào)控、音色選擇、節(jié)奏訓(xùn)練等方面的多維訓(xùn)練力度，提升學(xué)生的專注力、創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，確保學(xué)生在持續(xù)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)技能與素養(yǎng)品質(zhì)的雙重提升，為高校培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量。
（作者：閆煒瑋，廣西科技師范學(xué)院）
【課題：2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《中西音樂(lè)文化交融視野下西洋管樂(lè)單簧管演奏與大瑤山民歌的融合研究》（項(xiàng)目號(hào)：2022KY0850）】
