在當代中國，在教育領域、產業領域，產教融合是一個亮眼的詞匯，是政府、企業和社會各界向往與追求的目標。
所謂產教融合，是指產業（行業、企業）與教育（主要是學校教育）的深度合作。其意義在于，通過教育與產業的深度融合，提升人才的職業素養和創新能力，從而解決高校人才培養與市場需求脫節的問題。
高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務。以推動高質量發展為主題，中國的教育與產業應如何協調發展？高校日漸飽和、若干專業雷同、教育趨向同質化的背景下，如何通過有效的職業教育培養人才，為產業、行業、企業高質量發展蓄力賦能？許多有識之士、有志團隊在思考、在探索。
在廣東省東莞市，有一家光學制造領域的上市企業——東莞市宇瞳光學科技股份有限公司（以下簡稱“宇瞳光學”），集研發、生產、營銷、售后服務為一體，業務涉及安全防范、汽車光學、車載鏡頭、應用光學等領域，是一家有實力有影響力的民營高新技術企業。這家企業在江西上饒辦了一所學校，叫作上饒宇瞳職業學校（以下簡稱“上饒宇瞳學校”）。這是民營企業自己創辦的一所聚焦光學領域人才培育的學校。
廣東東莞的企業為什么要在江西上饒辦這所學校？這所學校是什么定位？辦成了什么模樣？
人才是高質量發展的重要支撐
一直以來，制造業被譽為一個國家的脊梁。曾幾何時，中國光學元件產品以中低端為主，特別是在高分辨率定焦、大倍率變焦、超高清、光學防抖、安防監控一體機鏡頭等中高端光學鏡頭領域，核心技術大多由日本、德國等發達國家企業掌握。中國光學制造業要挺起脊梁，必須奮發圖強。
自2011年成立之初，宇瞳光學就以振興民族工業為己任，堅持“以超越日本產品品質的理念來做光學鏡頭”，先后實現“用塑膠材料代替金屬做主筒”“用塑膠材料代替玻璃鏡片”兩次重大質量變革，打破了日系、德系企業在光學領域幾十年的壟斷地位，擺脫了“卡脖子”困境，顛覆了行業格局，讓中國企業成為安防鏡頭的領導者。
近年來，宇瞳光學成功進入海康威視、大華股份產業鏈，先后獲得“國家制造業單項冠軍示范企業”“國家知識產權優勢企業”“高新技術企業”“廣東省守合同重信用企業”“東莞市高質量發展領軍企業”“優秀民營企業”等榮譽，連登“東莞市政府質量獎”“廣東省政府質量獎”兩個臺階。同時，以良好的社會責任和使命擔當，受到政府、行業、客戶及社會各界的廣泛贊譽。
宇瞳光學董事長張品光年輕時曾在日本創業，對人才、創新、質量、管理感受深切，情有獨鐘。面對自身的異軍突起，他保持清醒的認知和冷靜的思考。他意識到：要想在快速變化、日趨激烈的市場競爭中站穩腳跟，不被淘汰，唯有矢志不渝搞創新，精益求精抓質量。而銳意創新，提升質量，最需要人才的支撐。經過深思熟慮，宇瞳光學決定創辦自己的職業學校，培育產業需要的高技能專業人才。
張品光說：這些年，我始終有一種危機感。宇瞳一路創新，一路發展，取得了一些成績，但我常常感到一種壓力。能不能保持這種強勁發展的態勢？下一步怎么辦？特別是隨著生產規模的擴大，大批的技術、業務骨干從哪里來？高技能人才短缺的難題如何破解？光學制造需要大批穩定的、熟練的技術人員，但目前社會上培養的人才，離支撐高端制造業還有差距。一些學生學歷雖然高，但不很契合公司的需要，需要的人才引不來。
董事長張品光、總經理金永紅有一個共識：未來的發展在于人才，手中有人才，企業才會發展得好，才有更好的未來。宇瞳光學的實踐證明，自身培養的人才作為企業的“子弟兵”，對企業的認知度、忠誠度高，在價值認同、專業素養、行為方式等方面更具優勢，能更好地支撐企業發展。
張品光坦言，辦這所學校，自己還有一個長遠考慮：“現在是企業出資辦學校，將來是學校發展蘊育企業，人才匯聚引領光學產業發展。”
出生于福建福清、發軔于廣東東莞的張品光，把目光投向了江西上饒。上饒離福建、上海、浙江、安徽都是1.5小時距離圈，區位優勢突出，光學產業基礎好，將來能對接長三角光學產能，具有很大的發展空間。學校辦起來，能夠更好發揮輻射作用，服務企業產業技術改造、工藝改進、產品升級，吸引大量光學企業和光學人才進來，筑巢引鳳，蓄力發展。
這是一位中國制造業企業家的智慧和遠見所在。事實上，他所預言的“將來”并不遠，現在已經開始受益：宇瞳光學作為“鏈主企業”與上饒宇瞳學校作為光學領域“黃埔軍校”的疊加作用，再加上蔡司、松下等實力企業的合作加盟，吸引和聚集著眾多學術、創新活動，迅速形成了光學制造領域的一塊高地。
調研組認為，宇瞳創辦職業學校，源于其追求發展的“內生動力”，源于“創業與報國激情”，源于“堅定不移走高質量發展之路”的決心和信心。
合作模式是產教融合的重要保障
走近位于江西省上饒市信州區朝陽光學產業園的上饒宇瞳學校，令人心頭一振，眼前一亮。
這是一所完全按照現代化大學標準建設的職業學校，環境優美，風格優雅。一體化校園占地400畝，總建筑面積46萬平方米，報告廳、圖書館、體育場、健身館、室內游泳館、休閑吧各具特色，學生宿舍內空調、洗衣機、烘干機等一應俱全，配套建設有近16萬平方米實訓車間和50畝活水公園。
目前，學校開設了中職5個專業（光電儀器制造與維修、工業機器人技術應用、數控技術應用、電子商務、運動訓練）和技校6個專業（模具制造、現代物流、多媒體技術應用、機電一體化技術、電氣自動化設備安裝與維修、工業互聯網與大數據應用），有25個教學班、在校學生1200余人。
如果說宇瞳光學董事長張品光回答了“為什么要辦這所學校？”上饒宇瞳學校校長陳民偉則回答了“要辦成一所什么樣的學校？”
陳民偉是畢業于廈門大學的教育學博士，曾有留日學習、創業的經歷，是宇瞳光學從福建挖來的領軍人才，有著豐富的職業教育與治學經驗。他介紹說，學校成立以來，始終秉持“產教融合”核心理念，著力打造“12345”人才培養創新模式，即“一體化”的教育生態、“二元式”（工學交替、無縫對接）的教學體系、“三個雙重”（雙重身份、雙重教學、雙重管理）的管理機制，推動“四鏈”（人才鏈、教育鏈、產業鏈、創新鏈）深度融合，以期達成產教融合高質量發展的“五共”目標（設備共享、場地共用、資源共建、人才共培、校企共贏）。
“一體”。園區集教學、科研、生產于一體，打破了傳統校園與產業之間的界限，實現了校園與產業的無縫對接，使學生在學校就能接觸到真實的工作環境和技術設備。學生在入學時就已經與企業建立了聯系，學校根據企業的實際需求和用人標準進行人才培養，學生畢業后可以直接進入企業就業，實現了招生、培養、就業的無縫對接。不僅滿足宇瞳光學對高素質技術人才的需求，同時也培養符合行業發展方向的人才。
“二元”。學生學習分為理論學習和實訓練習兩個階段，第一階段在課堂上接受系統的理論知識教育，學習基礎學科和專業課程，第二階段進入企業、生產車間和校外實習基地進行實際操作和技能訓練，結合行業的實際需求，學習并實踐相關技術和工作流程。這種工學交替的二元制學習，將理論知識與實踐技能相結合，提升學生解決實際問題的能力，縮短學校教育與社會需求之間的差距。
“三雙”。雙重身份：“招生即招工、就學即就業”，學生在校期間既是學校的學員，也是企業的學徒。通過這種雙重身份的設計，學生能夠在學習知識的同時，深度了解行業需求，提前適應工作環境，培養職業素養。雙重教學：在教學過程中，既有學校教師的專業課程指導，也有企業導師的行業指導。學校根據企業的生產和技術需求，定制專業課程，編寫適合企業和行業實際的教材。雙重管理：學校負責學生的學業成績和理論學習，企業負責學生的職業道德、實習表現和技術能力培養，確保學生在校期間能夠全面成長，不僅在學術上得到扎實提升，也在職業素養和專業技能上得到有效鍛煉。
“四合”。人才鏈精準對接企業需求，培養適應產業發展的技術技能型人才；教育鏈優化專業設置、課程體系和資源共享，提升教學質量；產業鏈借助學校科研與技術力量，實現技術升級與工藝改進；創新鏈將科研成果轉化為實際生產力，推動教育與產業協同創新。其最終結果，是形成教育賦能產業、產業反哺教育的良性循環。
“五共”。設備共享：校企共享先進的教學和生產設備，提升實踐教學條件，同時促進技術應用與研發合作。場地共用：校企共用教學、科研、實訓中心等場地資源，實現資源最大化利用，打造更廣闊的學習和創新空間。資源共建：學校與浙江大學、長春理工大學、西安工業大學、同濟大學等高校合作組建宇瞳科教研究院，依托宇瞳光學的行業地位和招聘需求，為學生提供更為優質的教育資源和更加廣泛的就業機會，包括宇瞳光學內部的定向培養、招聘崗位等，共享國內光學行業頭部企業豐富人力資源。人才共培：校企雙方共同設計“一體化”人才培養方案，聯合開展技能培訓和實踐實習，確保培養出的技術技能型人才符合企業需求和行業發展。校企共贏：校企共同建設教育平臺，協同打造專業設置、課程體系、實訓基地等，確保教育與產業需求對接。
常務副校長何焰介紹說：學校的初衷，是通過“12345”產教融合新模式，形成“產、學、研、訓”一體化的培養模式。這個新的模式，會推動教育從單一的知識傳授轉變為一個更為開放、互動、創新的教育平臺，不僅優化教育教學流程，提升人才培養質量，還能夠有效對接市場和企業需求，為社會輸送符合現代社會和企業需求的技術技能型人才。
整個下午，副校長趙穎帶領調研組考察光學制造實訓中心、精密測量工程訓練中心，邊走邊講，如數家珍，喜悅之情溢于言表。實訓中心設有鏡片冷加工、組立技術、像質檢測、鏡頭外觀檢查、電工電子、維修等多個訓練區。按照宇瞳光學產品生產工序，劃分成銑磨（荒折、CG）、精磨（砂掛）、拋光（研磨）、清洗、磨邊（芯取）鍍膜、粘合（黏合）、涂墨、鏡頭組裝（組立）、外觀檢查、底座鎖付、實拍檢測、機構件組裝、FPC組件組裝、解像檢測、ICR組裝、產品包裝等項目化區域，按照模塊化教學任務進行專業教學安排。
在精密測量工程訓練中心，調研組現場觀摩了卡爾蔡司的三坐標測量儀和松下超高精密三維測量儀。趙穎介紹說，上饒宇瞳學校依托產教融合經驗，與松下公司合作構建《超高精密檢測設備（UA3P）操作技工職業培訓鑒定體系》，成為其人才解決方案供應商。該體系以國家職業技能標準為基準，融合企業實際需求，建立覆蓋職業素質基礎、初/中/高級技能的四級進階課程體系。通過模塊化學習單元設計課程包，制定標準化課程內容、培訓學時及教學方法。同步開發配套考核體系，通過過程性評估與終結性考核雙維度科學評價學員技能水平，合格者頒發職業資質證書。項目實現了教學標準與產業需求的精準對接，形成“培訓—考核—認證”一體化閉環人才培養模式。目前，訓練中心與卡爾蔡司、松下簽訂了聯合培養計劃，著力培養具備精密測量設備操作、編程和維保技能人才。后續，還在與德國全歐光學、英國泰勒·霍普森公司洽談合作項目。
督學林曉丹介紹說，學校設立教學服務中心、學生發展中心、發展保障中心、產教融合中心，實行扁平化管理，提高了行政效率，節約了用人成本，將精益管理落到實處。重新定義“光學智造學習工場”，嵌入校園文化建設，更在無塵車間內建設了“技能工坊”，把精益生產文化融入人才培養過程。學校堅持以學生成長為中心，弘揚“知行合一、德技并修”辦學理念，“崇德、向善、篤學、創新”是上饒宇瞳學校的學生守則。
調研組拿到了學校自己編寫的10多本光學類培訓教材，這些教材突出宇瞳特色，具有針對性、實用性和前瞻性。他們定期編輯出版內部刊物《宇瞳產學合作教育研究》，其“課程實踐”“工學一體”“人才培養”“課程教學”“老師培訓”欄目新鮮生動。翻閱透著墨香的《工匠精神和企業文化》，有理論、有案例、有點評，頗為厚重。
深度對接是職業教育的重要基礎
多年來，圍繞推動職業教育高質量發展，切實提升產教融合水平，國家持續發力，出臺了一系列政策措施，包括國務院2014年6月發布的《關于加快發展現代職業教育的決定》，國辦2017年12月發布的《深化產教融合的若干意見》，國務院2019年1月發布的《國家職業教育改革實施方案》，中辦、國辦2021年10月發布的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，教育部等9部門發布的《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023）》等，步伐不斷加快，力度持續加大。
產教融合是一種深度教育模式。調研組了解到，關于產教融合的內涵和要求，通常來講，包括“四個深度對接”：一是專業與產業對接：學校根據產業發展需求設置專業，確保教育內容與產業實際需求相匹配。二是學校與企業對接：學校與企業合作，共同培養人才，提供實習和就業機會。三是課程內容與職業標準對接：課程內容與職業標準緊密結合，確保學生所學知識能夠滿足實際工作需求。四是教學過程與生產過程對接：學校的教學過程與企業生產過程相結合，學生在學習過程中就能接觸到實際的生產環境。
“四個對接”之下，產教融合對于職業教育和產業發展具有重要意義，能夠促進教育與產業的深度合作，提高人才培養的質量和效率。通過產教融合，學校可以更好地了解產業需求，調整教學內容和方法，培養出更符合市場需求的人才。同時，企業也可以通過與學校的合作，獲得所需的人才支持，推動技術創新和產業發展。
2025年1月27日，宇瞳光學與上饒職業技術學院舉行共建光學產業學院（現場工程師學院）的簽約儀式。上饒職業技術學院是當地一所實力型、綜合類職業高校，有37個高職專業，有1.4萬在校生。2004年建校，由上饒工業學校、農業學校、江西省文藝學校上饒分校合并而成，后來又并入婺源茶葉學校，整體劃撥江西鳳凰高級技術學校，有海納百川、聚合發展之傳統。
此次合作，標志著上饒在職業教育高質量發展中邁出關鍵一步。
未來，將依托產業學院、現場工程師學院，精準對接光學產業需求，政校企聯動打造產教評生態鏈，賦能長三角光學產業升級，為長三角光學制造產業輸送更多人才。同時，推動形成“政府搭臺、院校育才、企業用才”的生態鏈，探索可復制、可推廣的職教新模式，為產教融合創新注入新動能。
近期又傳佳音：作為產教融合的最新產物，“上饒職業技術學院宇瞳光電現代產業學院”招生簡章出爐，招生計劃與專業，報考信息與程序，面向全國發布。
調研期間，正趕上宇瞳光學主題為“萬物向新，乘勢而行”的“2024年度宇瞳光學上饒感恩會”在學校大禮堂舉辦，華燈齊上，氣氛熱烈。宇瞳光學邀請產業鏈上的600多名代表歡聚一堂，總經理金永紅登臺致辭，各類文藝節目均由上饒宇瞳學校的師生們所展示。他們引吭高歌，載歌載舞，彰顯學校素質教育的成效。
新年伊始，調研組漫步在美麗整潔的校園，徜徉在別具一格的宇瞳科教研究院，佇立在“宇瞳YTOT學校”大門口，能清晰感受到三清山吹來的溫潤清冽的風。學校距三清山機場僅有9公里。三清山是著名的5A級道教名山，藏峰聚水，流云映霞，氣象萬千。其老子峰狀如老道，長袍寬袖，俯首躬背，神情專注，讀經悟道。
調研組認為，宇瞳光學、上饒宇瞳學校的開拓者和管理者，探索著新時代產教融合的真諦，也是在悟道、修煉、蓄力。
(賈玉奎 劉天峰 徐建華）
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