黨的二十大和黨的二十屆三中全會(huì)賦予教育全新的使命，全國教育大會(huì)清晰擘畫教育強(qiáng)國宏偉藍(lán)圖。建設(shè)教育強(qiáng)國，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育，龍頭在高等教育。基礎(chǔ)教育是整個(gè)國民教育體系的起點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在它的“基礎(chǔ)性”，還體現(xiàn)在它有明確的“先導(dǎo)性”和“預(yù)備性”。應(yīng)用型基礎(chǔ)教育作為國家教育體系的重要組成部分，在服務(wù)國家戰(zhàn)略方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

應(yīng)用型基礎(chǔ)教育是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要組成部分

教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見》等政策措施，旨在加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育強(qiáng)國建設(shè)，著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，切實(shí)辦好更加公平、更高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。

應(yīng)用型基礎(chǔ)教育要始終把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這既是國家戰(zhàn)略的需要，也是基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。應(yīng)用型基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種教育模式有助于推動(dòng)教育的改革、創(chuàng)新與發(fā)展，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和教育質(zhì)量的提升。

與學(xué)術(shù)型基礎(chǔ)教育不同的是，應(yīng)用型基礎(chǔ)教育更加注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。它強(qiáng)調(diào)將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)背景下，強(qiáng)化應(yīng)用型基礎(chǔ)教育已成為提升國民整體素質(zhì)、滿足產(chǎn)業(yè)升級和市場需求的關(guān)鍵舉措。

應(yīng)用型基礎(chǔ)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步緊密相連，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。這種模式致力于培養(yǎng)的是兼具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。應(yīng)用型基礎(chǔ)教育的推廣與普及，能更好地實(shí)現(xiàn)教育公平，適配大國發(fā)展，能讓更多的人享受到教育資源，為教育強(qiáng)國建設(shè)提供更廣泛的人才基礎(chǔ)。

應(yīng)用型基礎(chǔ)教育在高校人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題

強(qiáng)化應(yīng)用型基礎(chǔ)教育韌性，服務(wù)國家戰(zhàn)略長遠(yuǎn)發(fā)展，是當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)重要方向。然而，在應(yīng)用型基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)中，確實(shí)存在一些亟待解決的問題，這些問題如果得不到有效解決，將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響到教育強(qiáng)國建設(shè)和國家戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一是課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。當(dāng)前，部分應(yīng)用型高校的課程設(shè)置仍然滯后于市場需求的變化，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場上難以找到合適的工作崗位。主要體現(xiàn)在，一些傳統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置過于刻板陳舊，無法滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對人才的需求；一些新興專業(yè)和交叉學(xué)科的課程設(shè)置又缺乏前瞻性和創(chuàng)新性，難以培養(yǎng)出具有市場競爭力的人才。因此，高校需要密切關(guān)注市場需求的變化，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，避免“一刀切”，增設(shè)一定比例的哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)課程，確保人才培養(yǎng)與市場需求緊密對接，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

二是校企合作流于形式，不注重實(shí)際能力的培養(yǎng)和品格的塑造。校企合作是應(yīng)用型基礎(chǔ)教育的重要途徑之一，但部分應(yīng)用型高校的校企合作卻流于形式，只注重形式上的合作而忽略了實(shí)際能力的培養(yǎng)。一些高校與企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議往往只是停留在紙面上，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容和具體的實(shí)施計(jì)劃。此外，在與企業(yè)合作時(shí)，過于注重企業(yè)的利益和需求，而忽略了職業(yè)道德教育，缺乏社會(huì)責(zé)任感教育對學(xué)生實(shí)踐能力和優(yōu)秀品格的培養(yǎng)。因此，高校在加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作時(shí)，需要共同制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐計(jì)劃，確保學(xué)生在實(shí)踐中得到真正的鍛煉和提升。

三是課程科目繁多，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造的空間。在高等教育階段，部分高校為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和拓寬學(xué)生的知識面，設(shè)置了過多的課程科目，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。一些課程的內(nèi)容過于刻板陳舊和重復(fù)，缺乏人文性、新穎性和實(shí)用性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。因此，應(yīng)用型高校要合理優(yōu)化課程設(shè)置，減少不必要的課程科目，減少學(xué)習(xí)任務(wù)中的形式主義，減少冗余的管理和考核機(jī)制，增加具有人文性、創(chuàng)新性和實(shí)用性的課程內(nèi)容，真正做到以人為本、因材施教，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新、創(chuàng)造空間。

四是教師工作壓力大，教學(xué)任務(wù)繁重，影響教學(xué)、科研質(zhì)量。隨著應(yīng)用型高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人才培養(yǎng)要求的提高，高校教師的工作壓力也在不斷增加。教師需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，這些壓力不僅來自于教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)本身，還包括學(xué)校管理（如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量評估、教師考核等）、學(xué)生表現(xiàn)（如學(xué)生成績、行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)等）、社會(huì)評價(jià)等多個(gè)方面。因此，應(yīng)用型高校需要做到真心對教師的支持和關(guān)懷，適當(dāng)減輕教師的工作壓力，給教師“松綁”、為教師“減負(fù)”，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和育人水平。

強(qiáng)化應(yīng)用型基礎(chǔ)教育韌性服務(wù)國家戰(zhàn)略長遠(yuǎn)發(fā)展需要多方協(xié)作

教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。強(qiáng)化應(yīng)用型基礎(chǔ)教育韌性，有助于培養(yǎng)更多符合國家戰(zhàn)略需求的人才。這個(gè)過程中，面臨壓力和困難是不可避免的。基礎(chǔ)教育作為人才培養(yǎng)的基石，必須注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)、克服困難和適應(yīng)變化的能力。通過強(qiáng)化應(yīng)用型基礎(chǔ)教育韌性，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展和變化，成為具有國際競爭力和創(chuàng)造力的人才，推動(dòng)國家的經(jīng)濟(jì)、科技、文化等事業(yè)的繁榮發(fā)展。

強(qiáng)化應(yīng)用型基礎(chǔ)教育韌性，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)組織等多方的緊密協(xié)作。政府作為政策制定者和資源調(diào)配者，發(fā)揮著引領(lǐng)作用，通過制定教育政策、提供經(jīng)費(fèi)支持、加強(qiáng)監(jiān)管等措施，為應(yīng)用型基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展提供有力保障。學(xué)校則是教育教學(xué)的主體，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要任務(wù)。企業(yè)通過提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、參與教育項(xiàng)目合作等方式，與學(xué)校形成良性互動(dòng)，共同培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才。社會(huì)組織則通過提供公益服務(wù)、參與教育評估和監(jiān)督等途徑，為教育的公平性和質(zhì)量提升貢獻(xiàn)力量。

高校教師，尤其是青年教師要深入了解國家戰(zhàn)略需求，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。加強(qiáng)區(qū)域教育合作與交流，推動(dòng)教育資源的均衡配置。高等院校應(yīng)積極組織青年教師參與國際交流與合作，借鑒國際先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)更多高新技術(shù)企業(yè)支持高校強(qiáng)化應(yīng)用型基礎(chǔ)教育韌性，培養(yǎng)更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支撐。多方協(xié)作的推進(jìn)，有助于形成教育合力，提升教育的整體質(zhì)量和效益，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該繼續(xù)深化教育改革，倡議多方協(xié)作，推動(dòng)應(yīng)用型基礎(chǔ)教育的持續(xù)健康發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。（作者：邊恒然，廣州工商學(xué)院管理學(xué)院專任教師、博士；喬鵬亮，廣州工商學(xué)院管理學(xué)院院長、教授）