作者：湖南省當(dāng)代中國馬克思主義研究中心湘潭大學(xué)基地研究員，湘潭大學(xué)馬克思主義學(xué)院二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師 曾天雄；湘潭大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生 余文茜

3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加政協(xié)會(huì)議的民盟民進(jìn)教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代新征程，必須深刻把握中國式現(xiàn)代化對(duì)教育、科技、人才的需求，強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用，進(jìn)一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動(dòng)局面。這一重要論述深刻揭示了教育、科技、人才三者在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的協(xié)同關(guān)系。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，國際競爭日益體現(xiàn)為科技競爭、人才競爭和教育競爭。在此背景下，強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用，不僅是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，更是扎實(shí)推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的持久動(dòng)能。

加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，筑牢現(xiàn)代化建設(shè)的根基

教育體系的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型是驅(qū)動(dòng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)建成世界規(guī)模最大且有質(zhì)量的教育體系，但面對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的更高要求，仍需通過系統(tǒng)性改革提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育供給能力與國家發(fā)展需求的動(dòng)態(tài)適配。

一方面，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的空間均衡配置具有緊迫性。隨著社會(huì)主要矛盾在教育領(lǐng)域的顯性化表現(xiàn)，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與區(qū)域資源配置失衡之間的矛盾亟待破解。這種結(jié)構(gòu)性矛盾要求建立教育資源配置的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，構(gòu)建起與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略相匹配的教育供給體系，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育從規(guī)模保障向質(zhì)量提升的范式轉(zhuǎn)換，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。

另一方面，教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的關(guān)鍵。作為教育改革的“指揮棒”，評(píng)價(jià)機(jī)制需要從單一維度向多元維度轉(zhuǎn)變。通過構(gòu)建包含學(xué)術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等核心要素的發(fā)展性評(píng)價(jià)框架全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，系統(tǒng)觀測學(xué)生成長軌跡，引導(dǎo)教育實(shí)踐突破應(yīng)試導(dǎo)向的路徑依賴。例如，江蘇、廣東、山東等地試點(diǎn)“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，將社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等納入升學(xué)考核，作為高校錄取的重要依據(jù)。當(dāng)評(píng)價(jià)維度從靜態(tài)結(jié)果轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)過程，教育活動(dòng)的價(jià)值取向便自然趨向人的全面發(fā)展。這種轉(zhuǎn)型不僅需要建立科學(xué)的指標(biāo)系統(tǒng)，更需配套教師專業(yè)發(fā)展支持體系和教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新。

推動(dòng)教育與科技融合發(fā)展，打造創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新引擎

中國式現(xiàn)代化要靠科技現(xiàn)代化作支撐，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展要靠科技創(chuàng)新培育新動(dòng)能。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革廣度與深度不斷拓展的當(dāng)下，教育與科技的深度融合，不僅是釋放新質(zhì)生產(chǎn)力潛能的關(guān)鍵路徑，也是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量與效能的重要引擎，更是搶占未來發(fā)展制高點(diǎn)的必然選擇。

一方面，實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)課堂”到“數(shù)字賦能”轉(zhuǎn)向。截至2023年底，國家智慧教育平臺(tái)累計(jì)注冊(cè)用戶突破1億，瀏覽量超過367億次、訪客量達(dá)25億人次，數(shù)字技術(shù)的疊加、倍增、溢出效應(yīng)充分顯現(xiàn)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型從基礎(chǔ)設(shè)施搭建邁向深度賦能的新階段。數(shù)字技術(shù)作為新型生產(chǎn)工具，正在重塑教育生產(chǎn)關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)空間從物理場所向虛實(shí)融合轉(zhuǎn)型；知識(shí)傳播方式從單向灌輸轉(zhuǎn)向交互生成；教育治理模式從經(jīng)驗(yàn)決策升級(jí)為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。進(jìn)一步推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型向縱深發(fā)展，一是要建設(shè)“人工智能+教育”應(yīng)用場景，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建沉浸式三維學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)效率的提升；二是要構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)治理體系，通過學(xué)情數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)采集與分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的動(dòng)態(tài)優(yōu)化，確保技術(shù)應(yīng)用始終服務(wù)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。

另一方面，以學(xué)科交叉融合催生原創(chuàng)性突破，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人機(jī)制。重大科技突破往往產(chǎn)生于學(xué)科交叉領(lǐng)域。必須積極推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)，打造跨學(xué)科研究平臺(tái)，通過破除傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，重構(gòu)知識(shí)生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求。同時(shí)，要改革科研組織模式，進(jìn)一步推廣“揭榜掛帥”“賽馬制”等機(jī)制，推動(dòng)高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)形成創(chuàng)新共同體，鼓勵(lì)跨單位、跨領(lǐng)域協(xié)同攻關(guān)，既充分體現(xiàn)集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，又有效發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，為加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

激發(fā)各類人才創(chuàng)新活力潛力，釋放現(xiàn)代化建設(shè)的主體動(dòng)能

“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，人才作為高附加值勞動(dòng)力的承載者，其創(chuàng)新能力的釋放直接關(guān)系著現(xiàn)代化建設(shè)成果產(chǎn)出率的提升。必須立足教育這一基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性工程，系統(tǒng)推進(jìn)人才培養(yǎng)、流動(dòng)配置、效能釋放，構(gòu)建與中國式現(xiàn)代化相適應(yīng)的人才發(fā)展體系，充分釋放現(xiàn)代化建設(shè)的主體動(dòng)能。

其一，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系，形成人才輩出的生動(dòng)局面。教育作為人才供給的主渠道，本質(zhì)是通過知識(shí)傳承與能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。新時(shí)代人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要秉持多層次教育協(xié)同育人的理念，著力形成基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和終身教育多元一體的新格局。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我國推動(dòng)高等教育毛入學(xué)率不斷躍升，為科技創(chuàng)新儲(chǔ)備堅(jiān)實(shí)的高素質(zhì)人才基礎(chǔ)；在職業(yè)教育層面，以深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)為代表的多家院校通過與華為、比亞迪等企業(yè)締結(jié)共育人才的命運(yùn)共同體，探索校企共同育人模式，為精準(zhǔn)破解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中技能人才短缺的難題提供了借鑒之道；在終身教育維度，國家開放大學(xué)與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)共同構(gòu)成全民學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，使人才成長突破時(shí)空限制，讓千千萬萬基層農(nóng)業(yè)工作者通過在線學(xué)習(xí)掌握智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)，產(chǎn)業(yè)工人利用碎片時(shí)間進(jìn)修專業(yè)技能成為可能。這種多元化的人才培養(yǎng)體系，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了源源不斷的人才供給。

其二，暢通人才流動(dòng)與配置渠道，實(shí)現(xiàn)人盡其才的合理生態(tài)。構(gòu)建人才高效流動(dòng)的體制機(jī)制，是釋放人才創(chuàng)新活力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，通過制度創(chuàng)新與技術(shù)賦能，正在重塑人才資源配置的立體化網(wǎng)絡(luò)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才跨地域、跨行業(yè)流動(dòng)成為常態(tài)化。我國通過教育認(rèn)證互通打破人才流動(dòng)“玻璃門”：京津冀三地實(shí)行職業(yè)資格證書互認(rèn)；長三角G60科創(chuàng)走廊建立互認(rèn)互通的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系……這些改革一定程度上讓人才隨產(chǎn)業(yè)布局自由流動(dòng)，為構(gòu)建人才要素自由流動(dòng)的全國統(tǒng)一大市場提供關(guān)鍵支撐。

其三，充分發(fā)揮人才在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，實(shí)現(xiàn)才盡其用。在現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，人才的核心作用需通過教育生態(tài)的系統(tǒng)性優(yōu)化得到充分釋放。數(shù)據(jù)顯示，我國高校院所科技成果轉(zhuǎn)化金額總體呈現(xiàn)上升趨勢，高校院所以轉(zhuǎn)讓、許可、作價(jià)投資和技術(shù)開發(fā)、咨詢、服務(wù)6種方式轉(zhuǎn)化科技成果的總合同金額由2019年的1085.9億元增長到2023年的2054.4億元。高校院所實(shí)施的轉(zhuǎn)化項(xiàng)目數(shù)量也較快增長，以6種方式轉(zhuǎn)化科技成果的總合同項(xiàng)數(shù)由2019年的43.3萬項(xiàng)增長到2023年的64.0萬項(xiàng)。下一階段，要進(jìn)一步深化科研和人才評(píng)價(jià)制度改革，建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系，最大程度激發(fā)人才潛能。

建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，是全黨全社會(huì)的共同責(zé)任。2025年是貫徹全國教育大會(huì)精神、落實(shí)教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要的關(guān)鍵之年，也是“十四五”收官和“十五五”謀劃之年，更是面向十年建成教育強(qiáng)國全面布局、高位推進(jìn)之年。我們要以教育高質(zhì)量發(fā)展夯基壘臺(tái)，筑牢科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動(dòng)的底座，扎實(shí)推進(jìn)中國式現(xiàn)代化。

本文系2021年度國家社會(huì)科學(xué)基金后期資助一般項(xiàng)目“新中國成立以來中國共產(chǎn)黨發(fā)展理論研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21 FDJB005) 階段性成果。